TÜRKÇE
ENGLISH
Genel Bilgi
| Birim | EĞİTİM FAKÜLTESİ |
| İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PR. | |
| Kod | YDI205 |
| Ad | İngilizce Öğretiminde Yaklaşımlar I |
| Dönem | 2018-2019 Eğitim-Öğretim Yılı |
| Yarıyıl | 3. Yarıyıl |
| Süre (T+U) | 3-0 (T-U) (17 Hafta) |
| AKTS | 5 AKTS |
| Yerel Kredi | 3 Yerel Kredi |
| Eğitim Dil | Türkçe |
| Seviye | Üniversite Dersi |
| Tür | Normal |
| Etiket | Z Zorunlu |
| Öğretim Şekli | Yüz Yüze Öğretim |
| Bilgi Paketi Koordinatörü | Prof. Dr. YONCA ÖZKAN |
| Dersin Öğretim Elemanı |
Öğr. Gör. Dr. AYŞE GÖRGÜN
(Güz)
(A Grubu)
(Sor. Öğr. Ele.)
Prof. Dr. YONCA ÖZKAN (Güz) (B Grubu) (Sor. Öğr. Ele.) Öğr. Gör. Dr. AYŞE GÖRGÜN (Güz) (C Grubu) (Sor. Öğr. Ele.) Arş. Gör. Dr. ESRA ÖRSDEMİR PANPALLI (Güz) (D Grubu) (Sor. Öğr. Ele.) |
Dersin Amacı / Hedefi
Öğretmen adaylarının dil öğretim yaklaşım, metot ve tekniklerini ayırt edici analitik bilgiye sahip olmaları ve İngilizcenin öğretiminde elverişli metot ve tekniklere öğrencilerin durumunu gözeterek uygunluk kararı verebilmeleri hedefler arasındadır.
Dersin İçeriği
İngilizce Öğretiminde yaklaşımlar, metotlar, teknikler, yabancı dil öğrenme teorileri, dil öğretiminde öğretmen ve öğrencinin rolleri, dil öğretiminde teknolojinin rolü
Dersin Ön Koşulu
Kaynaklar
Notlar
Dersin Öğrenme Çıktıları
| Sıra | Dersin Öğrenme Çıktıları |
|---|---|
| ÖÇ01 | Öğretmen adaylarının yabancı dil teorilerinini anlama ve tartışabilme |
| ÖÇ02 | Öğretmen adaylarının yaklaşım, metot ve teknik terimleri arasındaki farkı anlama ve yorumlama |
| ÖÇ03 | Öğretmen adaylarının dil öğretme metotuna uygun teknik kullanımına karar verebilme |
| ÖÇ04 | Öğretmen adaylarının yabancı dil öğretme metotlarını karşılaştırıp eleştirel düşünmeleri |
| ÖÇ05 | Öğretmen adaylarının belirli bir dil sınıfı için uygun dersi hazırlayabilmeleri |
| ÖÇ06 | Öğretmen adaylarının dil öğretimi konusunda gerekli terimsel bilgiye sahip olmaları |
Program Öğrenme Çıktıları ile İlişkisi
| Sıra | Tür | Program Öğrenme Çıktıları | Duzey |
|---|---|---|---|
| PÖÇ01 | - | İngilizce´´nin yabancı dil olarak öğrenimi ve öğretiminde kurama, uygulamaya ve alan terminolojisine yönelik kapsamlı içerik bilgisine sahiptir. | 5 |
| PÖÇ02 | - | Alan bilgisine katkıda bulunacak dilbilim, kültür, edebiyat, çeviri bilim, iletişim yan alanlarına ilişkin temel kavram, kuram ve akımların bilgisine sahiptir. | 4 |
| PÖÇ03 | - | Yaş, dil düzeyleri, öğrenme biçemleri, strateji kullanımları gibi öğrenci değişkenlerine ilişkin kapsamlı bilgiye sahiptir. | 5 |
| PÖÇ04 | - | Alana yönelik nitel ve/ya nicel bilimsel yöntemlerin bilgisine sahiptir. | 4 |
| PÖÇ05 | - | Alan bilgisini kullanarak, gereksinim duyulduğunda bu bilgiyi yeniden yapılandırarak, eğitsel amaçlar ve öğrencilerin dil yeterlilik düzeyleri, yaşları ve olası gereksinimleri doğrultusunda etkili plan, yöntem, materyal, etkinlik ve ölçme, değerlendirm | 4 |
| PÖÇ06 | - | Öğretme öğrenme sürecini, öğrencilerin gelişim özelliklerini, bireysel farklılıklarını ve konu alanının özelliklerini dikkate alarak bilgi teknolojilerini hem öğretimi planlama sürecinde hem de öğrenme sürecinde etkili olarak kullanır. | 5 |
| PÖÇ07 | - | Eleştirel bir bakış açısıyla eğitsel içerik ve materyalleri inceleyebilir, gereksinim duyulduğunda bunları uyarlama ve geliştirme becerisine sahiptir. | 5 |
| PÖÇ08 | - | İngilizce öğretimde karşılaşılan sorunlara yönelik değerlendirmelerde bulunabilir, sınıf içi uygulamalarda sonuç odaklı çözüm önerileri geliştirebilir. | 4 |
| PÖÇ09 | - | Öğrencilerde eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme ve problem çözme becerilerinin gelişimi için uygun yöntem ve teknikleri kullanır. | 4 |
| PÖÇ10 | - | Öğrencinin kazanımlarını farklı yöntemler kullanarak çok yönlü değerlendirir. | 4 |
| PÖÇ11 | - | İngilizce öğretmenliği uygulamalarında karşılaşılan ve öngörülemeyen sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alır ve mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirir. | 5 |
| PÖÇ12 | - | Eğitim uygulamalarında inisiyatif alma ve yaratıcı olma gibi bağımsız davranış becerileri kazanır. | 5 |
| PÖÇ13 | - | Kendini bir birey olarak tanıyabilme, yaratıcı ve güçlü yönlerini kullanabilme becerisine sahiptir. | 5 |
| PÖÇ14 | - | Bilgiye ulaşma yollarını etkin bir şekilde kullanır. | 5 |
| PÖÇ15 | - | Dil öğrenme stratejilerini etkili şekilde kullanabilme becerisine sahiptir. | 5 |
| PÖÇ16 | - | Eğitim teknolojileri bağlamında kendisi için gerekli olacak bilgi ve iletişim teknolojileri kullanım bilgisine sahiptir. | 5 |
| PÖÇ17 | - | İngilizce öğretmenliği uygulamalarını etkileyebilecek ulusal ve uluslararası kültürel unsurları tanır. | 5 |
| PÖÇ18 | - | Milli Eğitim sisteminin yapısını, amaçlarını ve işlevlerini tanır.Demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranır. | 5 |
| PÖÇ19 | - | Birey olarak mesleği ile ilgili görev, hak ve sorumluluklarını betimleyen mevzuata, demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel, kültürel değerler ve mesleki etik ilkelere uygun davranır ve eğitimdeki diğer paydaşlarla (okul yönetimi, veli vb.) ilet | 5 |
| PÖÇ20 | - | Mesleki öz güven (Bir öğretmen olarak kendini yeterli bulma), sosyal, kültürel ve toplumsal sorumlulukları kavrama, benimseme ve uygulama becerisine sahiptir. | 5 |
Haftalık Akış
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık | Yöntemler |
|---|---|---|---|
| 1 | Dil öğretiminde yaklaşımlar, metotlar ve teknikler bilgisi | Tartışma ve ders anlatımı | |
| 2 | Yapı Odaklı Dil Öğretim Modeli | Anlatım, beyin fırtınası, rol oynama, soru-vevap | |
| 3 | Direk Yöntem | Anlatım, beyin fırtınası, rol oynama, soru-vevap | |
| 4 | Davranışçılık Teorisi | Anlatım, beyin fırtınası, rol oynama, soru-vevap | |
| 5 | Duyuşsal Dil Öğretim Metotu | Anlatım, beyin fırtınası, rol oynama, soru-vevap | |
| 6 | Bilişselcilik | Anlatım, beyin fırtınası, rol oynama, soru-vevap | |
| 7 | Dil Öğretiminde Pasif Öğretmen Modeli | Anlatım, beyin fırtınası, rol oynama, soru-vevap | |
| 8 | Ara Sınav | Sözlü ve yazılı sınav | |
| 9 | İnsancıllık Anlayaşına Dayalı Teori | Anlatım, beyin fırtınası, rol oynama, soru-vevap | |
| 10 | Humanist Odaklı Dil Öğretim Metotu | Anlatım, beyin fırtınası, rol oynama, soru-vevap | |
| 11 | Grup Odaklı Dil Öğretim Metotu | Anlatım, beyin fırtınası, rol oynama, soru-vevap | |
| 12 | Fiziksel Hareket Odaklı Dil Öğretim Metotu | Anlatım, beyin fırtınası, rol oynama, soru-vevap | |
| 13 | Alternatif Metotlar | Sözlü sınav | |
| 14 | Alternative Assessment in ELT | Portfolyo, ödev, performans değerlendirilmesi | |
| 15 | Konuların Tekrarı ve Final Sınavına Hazırlık Haftası | Sözlü sınav | |
| 16 | Yarıyıl Sonu Sınavları | ||
| 17 | Yarıyıl Sonu Sınavları |
Değerlendirme (Sınav) Yöntemleri ve Kriterleri
| Değerlendirme Türü | Yarıyıl İçi / Yıl İçi Etkisi | Yarıyıl Sonu / Yıl Sonu Etkisi |
|---|---|---|
| 1. Ara Sınav | 100 | 40 |
| Genel Değerlendirme | ||
| Yarıyıl İçi / Yıl İçi Toplam | 100 | 40 |
| 1. Yıl Sonu Sınavı | - | 60 |
| Genel Toplam | - | 100 |